日前，在“中國母語和外語語言能力高端論壇”上，與會(huì)專家表示，中國人的母語語言能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
一個(gè)合格的漢語母語者，該是什么樣？江蘇師范大學(xué)長江學(xué)者特聘教授楊亦鳴介紹說：“通過掌握漢語規(guī)范，提升漢語應(yīng)用能力，進(jìn)而形成漢語母語文化認(rèn)同，將漢語內(nèi)化為一種人文素養(yǎng)，做到這些，就算是具備了較高的漢語語言能力。”
用母語聽說讀寫，對一個(gè)普通人來說，或許不成問題。但是要想聽得清、說得明、讀得懂、寫得好卻并不容易。年輕人天天坐在電腦前，提筆就忘字；堂堂大學(xué)畢業(yè)生，一個(gè)請假條都寫不完整；各種網(wǎng)絡(luò)流行語，肆意入侵書面寫作……母語能力的下降，特別是書面語言能力的退化，與傳統(tǒng)文化的缺失、漢語精華的遺失以及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)語境的隨意性不無關(guān)聯(lián)，而更深層次的原因則是心靈的缺失、美感的缺失、文化的缺失，反映出的是整個(gè)民族的精神危機(jī)。
漢語承載著中華民族的思想文化，凝結(jié)著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，從這個(gè)意義上看，喪失了漢語語言能力，就是斷了中華民族的文明之根。中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所學(xué)部委員沈家煊說：“母語語言能力低下，于個(gè)人而言，會(huì)阻礙理解與表達(dá)、拉低個(gè)人競爭力；于國家而言，則可能喪失賴以生存的文化根基和民族認(rèn)同。”
“當(dāng)前，提高漢語能力，主要是要培養(yǎng)漢語書面語的語感。”北京大學(xué)教授、國家語委咨詢委員會(huì)委員陸儉明說：“語感的培養(yǎng)沒有什么特別的技巧，靠的就是大量的閱讀、大聲的朗讀、適當(dāng)?shù)谋痴b，日積月累，感覺就有了。而如今，在學(xué)校里，老師們講主題思想、段落大意，講詞匯、講語法，但學(xué)生的閱讀量卻越來越少，很少能聽到朗朗的讀書聲了。這是值得我們反思的。”
在碎片化的閱讀時(shí)代，需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力去閱讀的經(jīng)典之作漸漸失去了市場。然而，要提高漢語能力，中華傳統(tǒng)文化教育卻是必由之路。熟讀經(jīng)典對語言能力提升有怎樣的作用？或許網(wǎng)上流傳的這個(gè)段子，能生動(dòng)地說明問題：讀書有什么用？就是當(dāng)你出去旅游，看到天邊落日余暉，雀鳥歸巢時(shí)，你想到的是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是“哇，好多鳥，真好看。”
“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有大量的閱讀，語言能力提升就是無源之水、無本之木。唐宋八大家之一歐陽修文章寫得好，有人向他請教方法，歐陽修說：“無它術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”而現(xiàn)實(shí)中，中國人的閱讀量低得可憐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界范圍內(nèi)，讀書最多的是猶太人，平均每年每人64本，美國正在開展每人年均讀書50本計(jì)劃，日本人每年讀書44本。而中國每人每年讀書不足5本。
此外，現(xiàn)實(shí)中還有這樣一種論調(diào)：把母語語言能力下降的責(zé)任歸結(jié)到外語頭上。常有人抱怨：“就是因?yàn)樘焯熳屛覀儗W(xué)英語、考英語，結(jié)果外語沒學(xué)好，自己的語言也弄丟了。”但事實(shí)上，母語與外語語言能力是相輔相成的。北京外國語大學(xué)教授文秋芳說：“學(xué)習(xí)外語對母語能力提升有促進(jìn)作用。外語是通向世界的窗戶，也是審視自身母語文化的參照點(diǎn)。在比較當(dāng)中，才有鑒別，才能夠更好地欣賞。具備多種語言能力，是個(gè)人全面發(fā)展所必需的。”
語言是一個(gè)容器，文化就裝在里面。語言能力不過關(guān)，就無法觸及文明深處。目前，無論是母語還是外語能力，我們都還差得很遠(yuǎn)。而要實(shí)現(xiàn)母語和外語能力的共同提升，一方面立足中國，掌握母語能力，傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，另一方面放眼全球，增強(qiáng)外語能力，借鑒和吸收人類一切的先進(jìn)文化、知識(shí)和方法，“不忘本來、吸收外來”，是我們應(yīng)有的態(tài)度�！�
